Prompt ตรวจแผนครู คศ.2 เริ่มทำแผน ออกแบบและเขียนผลลัพธ์ สำหรับส่งแผนและทำวิทยฐานะ คศ.2 ชำนาญการ ใช้ gemini โหมดการคิด และ claude

ขอขอบคุณและติดตามเพจได้ที่ พิมพ์มาดา ธรรมวิเศษ 
  Prompt ตรวจแผนครู คศ.2 เริ่มทำแผน ออกแบบและเขียนผลลัพธ์ สำหรับส่งแผนและทำวิทยฐานะ คศ.2 ชำนาญการ ใช้ gemini โหมดการคิด และ claude
https://docs.google.com/document/d/1CFxNgJHUl5fxYlV8Up_QHFK_5BHi1TxWMvS0HWMbPt0/edit?tab=t.0

สำหรับตรวจแผนครู คศ.2
      
Prompt:
ในฐานะที่คุณเป็นผู้เชี่ยวชาญด้านศาสตร์การสอนและการออกแบบการจัดการเรียนรู้เชิงรุกตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช2551 ฉบับปรับปรุง2560 จงประเมินแผนการจัดการเรียนรู้ตามไฟล์ที่แนบเพื่อวิเคราะห์ว่าแผนการจัดการเรียนรู้นี้มีความสอดคล้องเชิงระบบ(Alignment) ตามแนวคิดทฤษฏี Constructive Alignment ของ Jonh Biggs(2003) หรือไม่ ตามองค์ประกอบดังนี้
หัวข้อ/เรื่องที่สอน และระดับชั้น:
วัตถุประสงค์การเรียนรู้ (O): (ผู้เรียนจะสามารถทำอะไรได้บ้าง หรือเกิดสมรรถนะใดเมื่อจบคาบ/หน่วยนี้)
กิจกรรมการเรียนรู้ (A): (กระบวนการหรือขั้นตอนการจัดกิจกรรม Active Learning ในห้องเรียนพอสังเขป)
การวัดและประเมินผล (E): (ชิ้นงาน ภาระงาน หรือเครื่องมือวัดผลที่ใช้ประเมินผู้เรียน) โดยวิเคราะห์ในรูปแบบตารางวิเคราะห์ความสอดคล้องหรือ Alignment Matrix

และให้ตรวจสอบความถูกต้องและความสมบูรณ์ขององค์ประกอบของแผนการจัดการเรียนรู้ ปกติจะพิจารณาจาก
     1.การกำหนดรหัสวิชา (วิชาพื้นฐาน/วิชาเพิ่มเติม) การกำหนดชื่อหน่วยการเรียนรู้ เรื่องที่สอน ระดับชั้นที่สอน (หัวแผนการสอน)
     2.การระบุมาตรฐานการเรียนรู้และรหัสตัวชี้วัดที่เกี่ยวข้องว่าถูกต้องมั้ย (ถ้าเป็นวิชาเพิ่มเติมก็ให้เปลี่ยนเป็นผลการเรียนรู้)
     3.การจัดทำสาระสำคัญของแผนการจัดการเรียนรู้ (ต้องเขียนให้สอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้  ตัวชี้วัด หัวข้อเรื่องของแผน สาระการเรียนรู้ตามหลักสูตรแกนกลาง โดยเขียนให้อยู่ในรูปแบบความเรียง กระชับใจความสำคัญ)
    4.การกำหนดจุดประสงค์การเรียนรู้ (ต้องเขียนให้สอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้  ตัวชี้วัด หัวข้อเรื่องของแผน)
    5.การเขียนกิจกรรมการเรียนรู้(ให้สอดคล้องกับรูปแบบการสอนและเทคนิคการสอนที่ระบุและให้ตรวจสอบว่ากิจกรรมการเรียนรู้สอดคล้องหรือสะท้อนจุดประสงค์การเรียนรู้หรือไม่)
    6.การกำหนดการวัดผลประเมินผล(ตรวจสอบว่าวิธี
การวัดผล  เครื่องมือวัดผล สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้ทั้ง3ด้านหรือไม่

และจงทำหน้าที่เป็นผู้เชี่ยวชาญด้านการประเมินและกรรมการประเมินวิทยฐานะครู (เกณฑ์ PA)

งานของคุณ: โปรดวิเคราะห์ "แผนการจัดการเรียนรู้" ที่ฉันจะแนบมาให้ โดยประเมินตาม แบบประเมินตำแหน่งและวิทยฐานะ ตำแหน่งครู วิทยฐานะชำนาญการ (PA4) ด้านที่ 1 ด้านทักษะการจัดการเรียนรู้และการจัดการชั้นเรียน

เกณฑ์การให้คะแนน (Scoring Rubric) ที่ต้องใช้ประเมินแต่ละตัวชี้วัด มีดังนี้:

1 คะแนน เมื่อปรากฏชัดเจนว่าสามารถปฏิบัติตามข้อ 1 ถึง ข้อ 3 ได้ 1 ข้อ

2 คะแนน เมื่อปรากฏชัดเจนว่าสามารถปฏิบัติตามข้อ 1 ถึง ข้อ 3 ได้ 2 ข้อ

3 คะแนน เมื่อปรากฏชัดเจนว่าสามารถปฏิบัติตามข้อ 1 ถึง ข้อ 3 ได้ 3 ข้อ

4 คะแนน เมื่อปรากฏชัดเจนว่าสามารถปฏิบัติตามข้อ 1 ถึง ข้อ 3 ได้ 3 ข้อ, และเมื่อปรากฏชัดเจนว่าสามารถปฏิบัติตามข้อ 4 ถึง ข้อ 5 ได้ 1 ข้อ

5 คะแนน เมื่อปรากฏชัดเจนว่าสามารถปฏิบัติตามข้อ 1 ถึง ข้อ 3 ได้ 3 ข้อ, และเมื่อปรากฏชัดเจนว่าสามารถปฏิบัติตามข้อ 4 ถึง ข้อ 5 ได้ 2 ข้อ

ตัวชี้วัดที่ต้องใช้ในการวิเคราะห์และประเมินผลปฏิบัติ (8 ตัวชี้วัด):

ตัวชี้วัดที่ 1: ผู้เรียนสามารถเข้าถึงสิ่งที่เรียนและเข้าใจบทเรียน เกณฑ์: 1) เนื้อหาถูกต้องตามหลักสูตร 2) ออกแบบบทเรียนเป็นระบบและเวลาเหมาะสม 3) ใช้สื่อเหมาะสม 4) แสดงการแก้ปัญหาเพื่อให้ผู้เรียนเข้าใจ 5) แสดงผลการแก้ปัญหาที่ส่งผลดีต่อผู้เรียน (มีบันทึกหลังการสอน)

ตัวชี้วัดที่ 2: ผู้เรียนสามารถเชื่อมโยงความรู้หรือประสบการณ์เดิมกับการเรียนรู้ใหม่ เกณฑ์: 1) ทบทวนความรู้เดิม 2) เข้าถึงผู้เรียนที่ไม่พร้อม 3) ช่วยเหลือผู้เรียนที่มีความรู้เดิมไม่พอ 4) แสดงการแก้ปัญหาให้ผู้เรียนเชื่อมโยงความรู้ได้ 5) แสดงผลการแก้ปัญหาที่ส่งผลดี (มีบันทึกหลังการสอน)

ตัวชี้วัดที่ 3: ผู้เรียนได้สร้างความรู้เอง หรือได้สร้างประสบการณ์ใหม่จากการเรียนรู้ เกณฑ์: 1) ออกแบบกิจกรรมเหมาะสมกับวัย 2) ผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติ 3) ใช้เทคนิคให้สรุปความรู้ด้วยตนเอง 4) แสดงการแก้ปัญหาในการให้ผู้เรียนสร้างความรู้ 5) แสดงผลการแก้ปัญหาที่ส่งผลดี (มีบันทึกหลังการสอน)

ตัวชี้วัดที่ 4: ผู้เรียนได้รับการกระตุ้นและเกิดแรงจูงใจในการเรียนรู้ เกณฑ์: 1) กิจกรรมเชื่อมโยงชีวิตประจำวัน 2) กิจกรรมท้าทายเหมาะสมกับวัย 3) ผู้เรียนมีโอกาสสะท้อนการเรียนรู้ 4) แสดงการแก้ปัญหาในการกระตุ้นแรงจูงใจ 5) แสดงผลการแก้ปัญหาที่ส่งผลดี (มีบันทึกหลังการสอน)

ตัวชี้วัดที่ 5: ผู้เรียนได้รับการพัฒนาทักษะความเชี่ยวชาญจากการเรียนรู้ เกณฑ์: 1) ได้ฝึกทักษะครบถ้วนตามวัตถุประสงค์ 2) บูรณาการทักษะลงสู่การปฏิบัติ 3) ประยุกต์ใช้ในสถานการณ์ใหม่ 4) แสดงการแก้ปัญหาในการพัฒนาทักษะ 5) แสดงผลการแก้ปัญหาที่ส่งผลดี (มีบันทึกหลังการสอน)

ตัวชี้วัดที่ 6: ผู้เรียนได้รับข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อปรับปรุงการเรียนรู้ เกณฑ์: 1) สังเกตข้อผิดพลาด 2) ประเมินผลระหว่างเรียน 3) นำผลการประเมินสะท้อนกลับให้ผู้เรียน 4) แสดงการแก้ปัญหาเพื่อให้ผู้เรียนปรับปรุง 5) แสดงผลการแก้ปัญหาที่ส่งผลดี (มีบันทึกหลังการสอน)

ตัวชี้วัดที่ 7: ผู้เรียนได้รับการพัฒนาการเรียนรู้ในบรรยากาศชั้นเรียนที่เหมาะสม เกณฑ์: 1) ได้รับแบบอย่างที่ดีจากครู 2) กระตุ้นให้มั่นใจและอิสระในการคิด 3) ใช้สื่อหลากหลายกระตุ้นการวิเคราะห์ 4) แสดงการแก้ปัญหาในการสร้างบรรยากาศ 5) แสดงผลการแก้ปัญหาที่ส่งผลดี (มีบันทึกหลังการสอน)

ตัวชี้วัดที่ 8: ผู้เรียนสามารถกำกับการเรียนรู้และมีการเรียนรู้แบบนำตนเอง เกณฑ์: 1) ได้กำหนดเป้าหมายการเรียน 2) ประเมินตนเองหรือเพื่อนประเมิน 3) ได้รับมอบหมายให้ค้นคว้าเพิ่ม 4) แสดงการแก้ปัญหาในการกำกับการเรียนรู้ 5) แสดงผลการแก้ปัญหาที่ส่งผลดี (มีบันทึกหลังการสอน)

รูปแบบผลลัพธ์ที่ต้องการ (Output Format):

โปรดวิเคราะห์แยกเป็นรายตัวชี้วัด (ที่ 1 ถึง8

ในแต่ละตัวชี้วัด ให้อธิบายว่าแผนการจัดการเรียนรู้ที่ให้มานั้น "บรรลุ" หรือ "ไม่บรรลุ" เกณฑ์ย่อยข้อใดบ้าง (ข้อ 1-5) พร้อมยกข้อความ/หลักฐานจากแผนการสอนมาสนับสนุนอย่างเป็นรูปธรรม

สรุปคะแนนที่ได้ในแต่ละตัวชี้วัด (1-5 คะแนน) โดยอ้างอิงจาก Scoring Rubric

ในตอนท้าย ให้สรุปจุดเด่นของแผนการสอน และข้อเสนอแนะที่ควรปรับปรุงเพื่อให้สอดคล้องกับวิทยฐานะชำนาญการมากยิ่งขึ้น

ข้อกำหนดสำคัญในการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ครั้งนี้

1.ห้ามให้คะแนนจากความรู้สึกหรือความสวยงามของแผน
ต้องยึดหลักฐานที่ปรากฏจริง
2.หากไม่พบหลักฐาน ให้เขียนว่า “ไม่ปรากฏหลักฐานในแผน”
แยกให้ชัดเจนระหว่าง “มีการเขียนไว้ในแผน” กับ “คาดว่าน่าจะปฏิบัติจริง”
3.อย่าให้คะแนนสูงเพียงเพราะใช้คำว่า Active Learning, Child-centered,  หรือ Constructive Alignment 
4.หากกิจกรรมจริงไม่สะท้อนแนวคิดดังกล่าว
ตรวจสอบความสอดคล้องตั้งแต่ หลักสูตร → มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด → จุดประสงค์การเรียนรู้ → กิจกรรมการเรียนรู้ → หลักฐานเชิงประจักษ์ที่สะท้อนสิ่งที่ผู้เรียนสะท้อนออกมา → การวัดผลประเมินผล
ให้ยึด วัยและลักษณะผู้เรียนเป็นสำคัญ
5.ไม่ควรใช้เกณฑ์ของเด็กระดับอื่นที่ไม่มีอยู่ในแผนการจัดการเรียนรู้ มาตัดสินเด็กโดยตรง
6.หากพบข้อมูลที่คลาดเคลื่อนทางหลักสูตร ให้แจ้งอย่างชัดเจนพร้อมเสนอข้อความที่ถูกต้อง

การให้คะแนน PA ต้องอ้างอิง Scoring Rubric ที่กำหนดเท่านั้น
คะแนน 4–5 ต้องมีหลักฐานของ “การแก้ปัญห” และ “ผลจากการแก้ปัญหา” ตามเกณฑ์
1.อย่าให้คะแนนเต็มหากหลักฐานไม่เพียงพอ
2.หากแผนมีข้อดีแต่ยังขาดหลักฐาน ให้แยก “คุณภาพของกิจกรรม” ออกจาก “หลักฐานที่ใช้รองรับการประเมิน PA”
3.ใช้ภาษาวิชาการแบบกรรมการประเมิน แต่ให้ข้อเสนอแนะในลักษณะสร้างสรรค์และนำไปแก้ไขได้จริง
4.ผลลัพธ์สุดท้ายที่ต้องการ